曾忆乡的讲话自然在中学部引起热议，比如在数学组就有老师问他，“怎样才算达到有效课堂？”
曾忆乡从课堂生态的角度给老师们分析老师的授课行为，最起码心思得“动起来”
吧，这种“动”
更主要体现在学生思维的高阶活动和深层次活动。
学生对简单问题的回答虽然也在进行思维活动，但是这种活动不具备思维活动的高阶特征，无法提升学生思维的关键素质和能力。
接着，曾忆乡在把刚才略微苦涩的理论转化为具体进行活动来解释。
如，首先备课就要精选问题，且问题要层层推进，要适当增加难度。
其次，授课时要一门心思琢磨，尽量让学生来说，而非老师来说。
及始终树立“讲得好不如学得好”
的观念；其三，让学生在课堂上多讲，多练，多反思，培养学生科学、正确的学习方式，尽可能的让学生动起来，这是实现“有效课堂”
最好的手段。
至于，如何让学生动起来，那就要因人而异了。
曾忆乡强调，每个老师必须结合自身优势，顺势而为。
那种瞧见别人的方法觉得好，非得生搬硬套的想法极不可取。
凡事都讲究适合自己的才是最好的。
曾忆乡积极鼓励老师们借鉴他山之石，成自身之玉。
只有将自身特点与“有效课堂”
的理念相结合，才有可能开出有效课堂之花。
那天在办公室和许校谈话的时候，许校总结前一次教改，就八个字：有始无终，脱离群众。
曾忆乡当时很是惊讶于许校的坦诚和彻底。
既然自己已经清楚前世许校所犯的错误，那么今世这次，曾忆乡就不可以重蹈覆辙，他为本次教改设计的基本思路就是统一思想，至下而上，拥有绝对的群众基础，聚集群众的智慧顺势而为。
因此，曾忆乡呆在学校的时候就把绝大部分精力都用在教学地上完了。
绝大多数老师都给了小魏的地理课以“高效课堂”
的评价，部分老师给了“有效课堂”
的评价，无一人差评。
另外，从课堂活动的时长分布，老师们作了如下点评：一，师生对本课没有进行课前沟通，是真真正正的原生态新授课。
二，学生活动时间较长，超过二十五分钟，师生互动积极而热烈。
三，有课堂检测，和课堂知识的拓展，时长近十分钟。
四，小魏老师真正独立活动的时长仅十分钟左右。
当天晚上，研培室加了一个班，将四位老师的课堂实录剪辑成一个约两分钟的小视频，并配上文字与音乐。
同时，研培室三人完成了四位老师课堂实录的数据统计：一位老师的课堂评为“高效课堂”
，一位老师的课堂评为“有效课堂”
，两位老师的课堂评为“低效课堂”
。
第二天，经许校同意，研培室把课堂实录和数据统计表格一并放入中学部老师微信群中，供老师们观看与反思。
曾忆乡没想到，发布在微信群里面的数据统计给老师们造成了巨大的冲击。
中学部全体老师至少听过四位老师中两位老师的公开课。
本以为跟以前一样，听听课、评评课就算完成一堂课的听课任务。
至于那张听课评价表，也就胡乱打个分而已，应付了事。
一百分的满分，很多听课老师都打了九十五分以上，最低的也是九十分。
可是研培室对照评分细则为四位老师详尽打分，分出课堂效率等级，并给出评分理由。
同时告诉中学部全体老师，研培室有完整的课堂实录，有异议的老师可以观看实录。
这一下没有一人在群里喳喳喳了。
被评记为“高效课堂”
、“有效课堂”
的两位老师自然高兴，可是被评记为“低效课堂”
的两位老师心情当然不服。
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