秦川从工业园小学出来时，日头已西斜。
刚坐进车里，手机就响了，是教育局办公室主任打来的，说有位免职校长想找他反映情况，名叫田晓霞，曾在池屏学校、苦亭铺中学任职。
“让她到县政府信访办等着。”
秦川挂了电话，对武军道，“去信访办。”
半小时后，信访办接待室里，秦川见到了田晓霞。
她约莫四十岁，穿着朴素的棉布衬衫，头梳得整齐，只是眼底藏着难掩的疲惫与不甘。
见秦川进来，她连忙站起身，声音带着一丝沙哑：“秦局长，谢谢您愿意见我。”
“坐吧，说说你的情况。”
秦川示意她坐下，递过一杯水。
田晓霞接过水杯，指尖微微颤抖：“我当了八年校长，之前在池屏学校待了六年，那时候学校的教育教学质量在全县都是排得上号的，每年中考升学率稳居前三，家长们都挤着送孩子来。”
说起过往，她脸上露出一丝骄傲，随即又黯淡下去，“后来县里调我去苦亭铺中学当校长，说是那边情况复杂，让我临时救火。”
“苦亭铺中学怎么了？”
秦川追问。
“那所学校离城近，学生大多是周边村镇的，调皮捣蛋的多，家长也不配合学校工作。”
田晓霞叹了口气，“我去之前，刚生过一次大规模学生打群架，伤了三个学生，影响极坏，校长、副校长、主任全被免职了。
我是临危受命，带着教育局的期望过去的。”
她顿了顿，继续说道：“我去了之后，制定校规校纪，整顿校风，每天泡在学校里，和老师谈心，和家长沟通，可那些调皮的学生积习难改，有些家长还觉得孩子打架是小事，不支持学校管理。
我费了九牛二虎之力，才把校园秩序稳住，可学生成绩一时半会儿实在提不上来——苦亭铺中学的生源基础本就比池屏学校差太多，之前的教学断层也严重。”
说到这里，田晓霞红了眼眶：“我才去了一年，成绩没明显起色，教育局就把我免职了，一抹到底，连个普通老师的岗位都没给我安排。
秦局长，我不是怕吃苦，可这样的处理，真的公平吗？我临危受命收拾烂摊子，稳住了校风，没功劳也有苦劳，就因为成绩没上去，就被全盘否定了？”
秦川静静地听着，指尖在桌面上轻轻敲击。
他想起之前在工业园中小学看到的情景，“唯分数论”
的考核机制像一把尺子，丈量着每一位教育工作者的价值，却忽略了基层教育的复杂性与特殊性。
田晓霞在池屏学校的成绩有目共睹，临危受命去整顿乱局，仅一年时间，怎能用成绩这单一标准来评判她的功过？
“你的情况我了解了。”
秦川沉声道，“教育评价不能只看分数，更要看过程与担当。
你先回去等消息，我会让教育局重新核查你的任职情况，给你一个合理的答复。”
田晓霞站起身，深深鞠了一躬：“谢谢秦局长，谢谢您愿意相信我。”
她的声音带着哽咽，眼中重新燃起一丝希望。
看着田晓霞离去的背影，秦川眸色深沉。
基层教育的困境，从来都不是单一因素造成的，“一刀切”
的政策、“唯分数论”
的考核、复杂的生源与家校关系，像一张无形的网，困住了无数像田晓霞这样的教育工作者。
要打破这张网，他任重而道远。
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