省科委的“调研”
车队在红旗小学门口停下时，场面堪称隆重。
王校长带着全体班子成员，穿着最体面的衣服，脸上堆着热情得近乎僵硬的笑容，列队迎接。
李科长是个四十多岁、戴着眼镜、略显严肃的中年男人，孙干事年轻些，手里拿着笔记本和相机。
流程按部就班：
听汇报：王校长在会议室激情洋溢地汇报学校如何“重视科技教育”
、“培养创新人才”
，重点突出陈默这个“典型”
，以及科技小组的“丰硕成果”
（成立才几周）。
看现场：参观焕然一新的科技活动室。
张振华沉稳地介绍着那些基础科普教具（共振弹簧、磁力小车等），李科长偶尔点头，但眼神平静，显然见多了这类“样板间”
。
见“典型”
：重头戏来了。
陈默被叫到活动室，面前摆着他的光控台灯和光电探测器。
王校长忙不迭介绍：“李科长，孙干事，这就是我们的小明家陈默！
他的作品上了省画报，非常有创造力！”
李科长推了推眼镜，拿起那个光控台灯，仔细看了看木壳和线路，又看了看探测器，语气平淡：“嗯，想法不错。
这个光控原理，书上有吧？主要是模仿着做出来？”
他看向陈默，眼神带着审视，像是在评估一件物品的价值。
陈默心里毫无波澜。
这种场面，前世他见得太多了。
“调研”
、“视察”
，往往流于形式，领导关心的是“成果”
是否属实，有无宣传价值，至于技术深度？没人在意。
他点点头，用符合年龄但条理清晰的话回答：“是的李叔叔，原理是看书学的。
主要是想试试能不能做出来，让妹妹晚上起夜不用摸黑开关灯。
光电探测器是想打蚊子更方便点。”
他刻意淡化技术，强调“生活应用”
，符合“小明家”
人设，也避免不必要的深究。
李科长“嗯”
了一声，显然对答案满意（或者说符合预期）。
孙干事咔嚓咔嚓拍了几张陈默和作品的合影。
气氛一片和谐。
“听说陈默同学还做过一个…喷火的装置？在厂区废料堆那边？”
李科长像是忽然想起，随口一问，目光却扫过旁边的林卫国（作为厂保卫科代表陪同）。
王校长和张振华都是一愣，这事他们并不清楚细节。
林卫国适时上前半步，平静地解释：“科长说的是孩子们玩闹做的一个小实验装置，用罐头盒和打气筒模拟了一下燃烧现象，动静有点大，出于安全考虑，厂里收回来研究了，就是些简单的物理现象验证。”
他轻描淡写，把“马赫环”
定性为“物理现象验证”
。
“哦？能演示一下吗？原理是什么？”
李科长似乎来了点兴趣。
林卫国面不改色：“那个装置结构简单，已经拆解了。
原理就是加压空气和燃料混合燃烧产生高气流，具体细节涉及一些流体力学基础，比较枯燥。
主要是让孩子们有个直观感受。”
他巧妙地将话题引向“科普”
而非“技术”
，并暗示“枯燥”
不适合现场讲。
李科长点点头，没再追问，似乎真的只是随口一提。
陈默在一旁听着，心中却微微一动。
省科委的人，怎么会知道废料堆的“喷火罐子”
？那件事只在厂里小范围流传，连画报都没提！
他敏锐地感觉到，这次“调研”
，水面下似乎并不平静。
这个李科长，醉翁之意不在酒？
接下来的流程乏善可陈。
李科长象征性地鼓励了陈默几句“好好学习，全面展”
，又对学校“重视科技”
提了几点“宝贵意见”
，便在王校长等人的簇拥下离开了。
整个过程，更像是一场精心安排的汇报演出。
“总算应付过去了。”
王校长抹了把额头不存在的汗，对张振华和林卫国说，“林干事，那喷火装置…没什么问题吧？”
“校长放心，就是小孩子好奇的实验，原理清晰，安全可控。”
林卫国保证道。
陈默默默收拾着自己的东西，心里却在快复盘。
省科委的突然关注（尤其是对马赫环的兴趣）、林卫国滴水不漏的掩护、还有那个神秘的“吴采购员”
…这些碎片拼凑起来，指向一个结论：有更高层级的眼睛在关注他，而且关注点是他那些看似“瞎鼓捣”
背后的硬核技术！
这感觉，既让他前世的本能有些警觉，又隐隐带着一丝棋逢对手的兴奋。
科技小组活动时，陈默罕见地有些心不在焉。
他摆弄着张振华新带来的一台老式指针万用表，心思却飘远了。
“陈默，想什么呢？还在想省里领导？”
张振华走过来，温和地问。
陈默摇摇头，放下万用表，拿起那个他一直在“压榨”
性能的玩具电磁铁，眼神变得锐利而专注：“张老师，我在想…怎么让它变得‘有用’。”
“哦？怎么个‘有用’法？”
张振华来了兴趣。
陈默指着电磁铁的衔铁（吸合的铁片）：“这个力量太小，反应也慢。
如果我需要它快、精准地推动一个小东西，比如…一个挡住激光的小挡板，或者按动一个微动开关…它现在不行。”
他的描述，直指“电磁阀”
或“电磁继电器”
的核心功能——快通断控制！
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