鼠人工作期间一直认真读书，特别是读文学名着，反复揣摩，提升文学修养。
记得工作略有新意，对老常这一人物的性格也简单描了几笔，着重指出问题是要对生活有深沉的思索，小说是“对现实生活的发现和发展”
，强调创作时要注意到内容的更加丰满与深刻，注意到人物形象的刻画。
鼠人交的第二次作业是短篇小说《耳房201》，这是一万三千多字的不短的短篇，十五号辅导老师变成了一个书写流畅的相对年轻的老师吧。
他称赞鼠人小说写得清顺可读，线索也比较清楚，说明已有一定的写作基础。
他认为，作品比较详细地有头有尾地叙述了耳房的一场风波，可惜忽略了一个重要的任务，就是刻画人物。
他举例说，不少好的小说都是在有限的字数中，着力精选典型而生动的细节，显示人物细致的精神世界，使这些小说中的人物能够具有自己的意志和性格特色，栩栩如生地站立起来。
他们的出场、遭遇和离去，他们的喜怒哀乐影响着读者，也深深地打动读者引起共鸣。
这方面他举了《孔乙己》为例。
其后他又以讲故事类型的短篇小说来分析，说它所描写的人物并不出色，也没有什么惊险的经历，只是由于作者对生活具有透彻的眼力又有高超的组织故事的能力，就构成了一些绝妙的千古流传的短篇作品，如都德的《最后一课》，莫泊桑的《项链》。
讲到这他怕鼠人反感，说以世界名着来简单对比，而目的是让鼠人以经典佳作观摩学习，体味此中的差距与奥妙，“法乎其上始得其中”
啊！
鼠人实际知道，他的这篇不短的短篇构思和具体描写所用之力，与上次那篇绝不可同日而语，无论语言与人物形象均有可圈可点之处，因此，这位辅导老师怎么来说不足呢，当然以名篇佳作来对照呗。
不过最后他不忘再加鼓励，称鼠人基础不错，“百尺竿头更进一步”
，说这样的话，可想而知了。
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